Los valores cívicos y éticos están presentes en diversos ámbitos cotidianos como son: la escuela, la familia y los amigos. ¿Qué actitudes asumen los alumnos ante estos valores? ¿Cómo relacionan sus conocimientos previos del tema con su acontecer diario? Raymundo Ibáñez Pérez, autor de LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS PROFESORES Y ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, 1984-2006, tiene un comentario al respecto

¿Qué piensan los maestros y maestras de la educación del ciudadano? ¿Cuáles son los valores que se deben enseñar y fomentar? ¿La educación cívica y ética que se imparte en la escuela es suficiente para formar ciudadanos activos, responsables y comprometidos con la sociedad? Ana Corina Fernández Alatorre, autora del libro ENTRE LA NOSTALGIA Y EL DESALIENTO, ofrece un comentario al respecto.

Los doctores Jorge Tirzo Gómez y Samuel Arriarán Cuellar, comentan las líneas de investigación que se desarrollan en el posgrado de la Universidad Pedagógica Nacional.

Jeanette Escalera en REPÚBLICA Y LEYES, hace una revisión de dos paradigmas: el que se desarrolla en el diálogo de Platón, República y Leyes y el de los planes nacionales de educación. También explica la relación que existe entre estos paradigmas y la política económica de nuestro país.

Luego de analizar diversas películas, Armando Meixueiro Hernández y Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán, coordinadores de MAESTRA VIDA. EDUCACIÓN Y CINE, identificaron que en las películas cinematográficas es posible identificar 4 categorías de la figura del docente: el castrante, el apóstol, el crítico y el desencantado. Para conocer en que consiste cada de estas categorias, no dejes de escuchar la reseña y leer el libro.

¿Es posible hablar de formación docente en actividades culturales? ¿Qué relación hay entre el arte, la pedagogía, la educación, la pedagogía y la ciencia? De esto y más comenta Gloria Evangelina Ornelas Tavares, autora del libro FORMACIÓN DOCENTE ¿EN LA CULTURA? UN PROYECTO CULTURAL EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

María Guadalupe Díaz Tepepa, coordinadora del libro, describe el contenido de la obra que versa sobre la interpretación de los procesos educativos en ámbitos multiculturales. El ser humano es, ante todo, un intérprete, un intérprete de sí mismo y de su entorno. ¿Qué significa ser profesor? ¿La cultura y la educación son un acto interpretativo? ¿Qué papel desempeña el multiculturalismo y la identidad en el proceso educativo? Escuchemos a la coordinadora de la obra, quien nos ofrece una síntesis del libro HERMENÉUTICA, ANTROPOLOGÍA Y MULTICULTURALISMO EN LA EDUCACIÓN.

Ya no sólo se trata de conocer los medios de comunicación preferidos por los adolescentes, ni las horas que pasan frente a ellos. Ahora, además, el objetivo es caracterizar quiénes son estos receptores, qué les gusta, que les disgusta, así como conocer las estructuras dramáticas o narrativas que consumen con mayor frecuencia. ¿Formar escolares críticos frente a los medios de comunicación? La posibilidad es más real de lo que parece. Escuchemos a Carmen Cortés Rocha, autora de LOS ESCOLARES, EL TIEMPO LIBRE Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Edgardo Oikión comenta el análisis curricular del plan de 1984 de educación normal que hace en su libro, EL PROCESO CURRICULAR NORMALISTA 1984.

Una de las características de la sociedad actual es la abundancia de información audiovisual o impresa. Se nos presiona para acumular datos y más datos, por inútiles que parezcan. En este sentido, Samuel Arriarán Cuellar invita a pensar la educación ya no en términos de acumulación de información, sino de olvidar aquélla que es inútil, redundante y patológica. Necesitamos, nos dice Arriarán, descargar nuestra memoria, olvidar la información inútil, conservar y recordar la relevante. ¿Una terapia del olvido? Escuchemos al autor.

En este comentario, Prudenciano Moreno Moreno, expone los 4 ejes de análisis que se deben tomar en consideración cuando se realizan investigaciones de tipo educativo en le contexto de la globalización.