Entrevista con Alma Montes y Lisa Conaway

En el episodio 156 del podcast LdeLengua Francisco Herrera entrevista a Alma Laura Montes y Lisa Marie Conaway, profesoras de la Universidad de Guanajuato. Este episodio trata sobre las peculiaridades y desafíos de enseñar español en México, un país cuyo rico contexto cultural y lingüístico brinda una oportunidad única para el aprendizaje del idioma.

El episodio se abre abordando cómo el entorno cultural y lingüístico de México influye en el método de enseñanza del español a extranjeros. Montes y Conaway discuten la integración de la rica herencia cultural mexicana en el currículo, permitiendo a los estudiantes no solo aprender el idioma sino también sumergirse en las tradiciones y valores locales, al proporcionar una experiencia de aprendizaje más enriquecedora.

En la entrevista también se habla sobre los programas y cursos diseñados específicamente para satisfacer las necesidades de los estudiantes internacionales que eligen México como su destino de aprendizaje. Una parte fundamental de la conversación se centra en cómo se manejan las variedades regionales y dialectales del español, así como la coexistencia del español con lenguas precolombinas. Este enfoque no solo enriquece el conocimiento lingüístico del estudiante sino que también promueve el respeto y la apreciación de la diversidad cultural y lingüística de México.

Ante los desafíos actuales en la enseñanza del español, Montes y Conaway discuten soluciones innovadoras y el futuro de esta práctica en el contexto de la educación digital y la inteligencia artificial. Se exploran herramientas y metodologías emergentes que prometen revolucionar la manera en que se enseña el español, manteniendo la discusión relevante y al frente de la evolución educativa. Finalmente, el episodio ofrece consejos valiosos para docentes que enfrentan un panorama educativo en constante cambio, enfatizando la importancia de adaptarse y evolucionar para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el dinámico campo de la enseñanza del español.

Entrevista

Bibliografía recomendada

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Entrevista con Lourdes Hernández-Martín

En esta entrega del podcast, Francisco Herrera entrevista a Lourdes Hernández-Martín, profesora de la London School of Economics y especialista en la enseñanza del español y la descolonización del currículo. En la charla Lourdes aborda varios aspectos fundamentales sobre cómo integrar la descolonización en la enseñanza del español, particularmente en el contexto universitario británico. En la conversación se destaca la importancia de entender la descolonización no solo como un proceso histórico sino también como un desafío pedagógico, que implica reconocer y rectificar las estructuras de poder y conocimiento heredadas del colonialismo en la educación.

Lourdes detalla cómo su enfoque en la enseñanza del español ha evolucionado hacia una práctica más inclusiva y consciente de la diversidad lingüística y cultural, evitando el uso de libros de texto tradicionales y enfocándose en proyectos y unidades didácticas que reflejan una variedad de voces y experiencias. Este enfoque responde al crecimiento de la población hispanohablante en Londres y al reconocimiento de las múltiples variedades del español y sus hablantes como legítimos.

Lourdes también menciona la formación del Grupo Especial de Descolonización dentro de la Asociación de Profesores de Español en el Contexto Universitario del Reino Unido (ELEUK), que se enfoca en explorar y aplicar principios de descolonización en la enseñanza del español. Este grupo ha trabajado en la creación de recursos, unidades didácticas y un repositorio basado en una reflexión crítica sobre la colonialidad en la enseñanza del idioma.

Finalmente, la entrevista resalta la necesidad de una enseñanza del español que reconozca y valide la diversidad de sus hablantes y prácticas lingüísticas, desafiando las representaciones simplificadas y a menudo colonialistas del idioma y sus usuarios. Lourdes aboga por una pedagogía que fomente una conciencia crítica y respetuosa de la complejidad y riqueza del español y sus contextos de uso, promoviendo un enfoque más equitativo y descolonizado del aula.

Escaleta de la entrevista

2:00 Definición del concepto de descolonización.
7:45 ¿Cómo llega una profesora de español a las cuestiones de descolonización?
12:35 ¿Cómo se relaciona todo este proceso con el sector de la enseñanza del español?
16:50 ¿Cómo ves esa descolonización en la enseñanza de ELE?
20:30 Ejemplos de (des)colonización en el aula de español
32:00 ¿Cómo descolonizar el currículum de la enseñanza del español?
41:35 Algunas propuestas para los oyentes que quieren saber más sobre el tema.

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Bibliografía recomendada

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En el episodio 154 de LdeLengua Francisco Herrera charla con Vicenta González y Joan-Tomàs Pujolà, dos expertos en la aplicación de la tecnología en la enseñanza de idiomas. En este programa abordamos el creciente interés y la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación, especialmente en la enseñanza del español como lengua extranjera o segunda lengua (ELE). A continuación, presentamos un resumen ampliado de los temas tratados en el programa.

Auge de las inteligencias artificiales en la creación de contenidos

• Contexto actual. Exploramos por qué, en este momento, estamos experimentando un auge significativo en el desarrollo y uso de inteligencias artificiales, especialmente aquellas enfocadas en la creación de contenidos.
• Expectativas vs. realidad. Discutimos si este momento representa un pico de expectativas o si realmente estamos ante un cambio paradigmático en la tecnología educativa.

Contribución de la IA a la enseñanza y el aprendizaje del español

• Potencial educativo. Analizamos cómo la inteligencia artificial puede enriquecer y facilitar el proceso de aprendizaje del español, ofreciendo perspectivas sobre su aplicación práctica en el aula.
• Personalización y adaptabilidad. Consideramos la capacidad de la IA para adaptarse a diferentes contextos y niveles de aprendizaje, proporcionando una experiencia educativa más personalizada.

Ventajas y desafíos de la IA generativa

• Herramientas como ChatGPT. Evaluamos las ventajas y los retos de implementar sistemas de IA generativa en la enseñanza del español.
• Impacto educativo. Reflexionamos sobre cómo estas herramientas pueden transformar las metodologías de enseñanza y aprendizaje.

Personalización del aprendizaje con IA

• Adaptación a diversos niveles: Discutimos cómo la IA puede ayudar a personalizar el aprendizaje del español, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes con diferentes niveles y estilos de aprendizaje.

IAs y evaluación de competencias lingüísticas

• Cambio en la evaluación. Debatimos si el uso de la inteligencia artificial podría modificar las formas en que se evalúan las competencias lingüísticas de los estudiantes de español.
• Herramientas de IA en la enseñanza. Compartimos nuestras experiencias con diversas herramientas de IA aplicadas en la enseñanza del español, destacando nuestras favoritas y explicando los motivos de nuestra elección.

Recursos adicionales

• Consejos y materiales. Más abajo ofrecemos una serie de consejos, vídeos, artículos y propuestas didácticas para aquellos interesados en profundizar más en el uso de la inteligencia artificial en la enseñanza del ELE.

Este episodio de LdeLengua busca no solo informar sino también inspirar a los profesores de español a explorar y aprovechar las posibilidades que la inteligencia artificial ofrece en el ámbito educativo, siempre con un enfoque crítico y consciente de sus limitaciones y desafíos.

Os recordamos que las entrevistas de LdeLengua Podcast se publican también en versión vídeo en nuestro canal de Youtube.

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Bibliografía recomendada

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Para el programa de hoy Francisco Herrera entrevista a Beatriz López Medina que acaba de sacar su libro Scaffolding. Cuándo, cómo y para qué utilizarlo en el aula de español como lengua extranjera (ELE), en la editorial Comares.

Con Beatriz hemos hablado sobre el concepto de andamiaje o scaffolding y la teoría didáctica que subyace detrás de esta idea. Como es lógico, se ha visto también en la charla la forma en la que se puede aplicar en la clase de español, desde la activación de conocimientos previos hasta la provisión de modelos de lengua o el translanguaging.

También le hemos pedido a Beatriz que nos explique los diferentes tipos de andamiaje que se pueden llevar al aula: vertical, secuencial, duro, blando, de contenido, de tarea, de material, entre otros. En la charla se ha hablado de los inconvenientes que nos podemos encontrar a la hora de usar estas estas estrategias y qué plan b podemos aplicar para evitarlos.

Para cerrar la entrevista, Beatriz nos deja algunas lecturas que nos servirán para saber más sobre la manera en la que podemos llevar el scaffolding a la clase de español y sacarle el máximo partido.

Beatriz López Medina es doctora en Lingüística Inglesa y profesora en la Facultad de Educación de la Complutense y técnico de calidad en educación superior. Beatriz cuenta con una amplia experiencia como formadora de profesores de lenguas (inglés y ELE) y es experta en enseñanza bilingüe. Ha sido directora del Máster en Enseñanza Bilingüe (Universidad Antonio de Nebrija y Segundo Premio Nacional de Investigación Educativa.

A partir de este número, las entrevistas de LdeLengua Podcast aparecerán también en versión vídeo en nuestro canal de Youtube.

Entrevista

Bibliografía recomendada

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En esta entrega del podcast para profesores de español Francisco Herrera entrevista a Neus Sans para hablar sobre el mundo editorial dentro de la enseñanza ELE. Como probablemente ya sabréis, Neus es una de las figuras más relevantes en el mundo editorial de la enseñanza del español y es coautora de libros que tan relevantes como Para Empezar, Esto funciona, Gente o Bitácora, estos últimos en la editorial Difusión. Además Neus ha sido formadora en varios programas universitarios y ha dado charlas y talleres en una larga lista de jornadas y encuentros profesionales.

Con Neus hemos hablado sobre cómo es el sector de la edición en el mundo de la enseñanza del español, cuáles son los actores principales y las tendencias actuales más relevantes. También hemos preguntado cómo se debe formar un profesional de la enseñanza del ELE para mejorar su competencia profesional como creador y editor de materiales y qué tipo de competencias debe adquirir.

En la entrevista con Neus Sans también se ha comentado qué salidas profesionales se abren a los docentes de español en relación con la creación de materiales. Para cerrar la charla Neus nos ha dejado unos valiosos consejos para aquellas personas que se quieran dedicar a la creación de materiales dentro del sector ELE.

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En el programa de hoy Francisco Herrera entrevista a Javier González Lozano, profesor de la Universidad Carolina y del Instituto Cervantes de Praga. Aprovechamos que Javier acaba de defender su tesis doctoral sobre el uso de la tecnología para apoyar la didáctica de la gramática desde una perspectiva cognitiva y en la cocreación docente de materiales.

Lo primero que le preguntamos es por qué de los diferentes enfoques en el aula de ELE has elegido el de la gramática cognitiva. ¿Cómo encaja con los entornos digitales? ¿Habría funcionado con otras formas de entender el papel de la gramática en la enseñanza de lenguas? Javier en su investigación ha trabajado el concepto de cocreación de materiales. Por eso le preguntamos cómo se define esta forma de trabajo y qué ventajas y problemáticas ha encontrado.

Por supuesto también le hemos pedido a Javier que nos dé algún ejemplo de esta práctica docente. ¿Cuál es el papel del aprendiz en este modelo? ¿aparte de las ventajas generales para su aprendizaje de la gramática, qué oportunidades de participación, interacción y creación de contenidos se le abren al estudiante? De igual modo, le hemos pedido a Javier algunos consejos para diseñar y cocrear materiales digitales sobre gramática de manera efectiva.

Como se puede ver, el trabajo de Javier González Lozano es un aporte muy relevante para la enseñanza de la gramática. Desde LdeLengua os animamos a seguir sus aportaciones y a consultar los enlaces que dejamos en la web. Muchas gracias, Javier, por tus propuestas.

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Es evidente que la enseñanza de la pronunciación en la clase de español como lengua extranjera (ELE) es un tema que muchas veces se queda en segundo plano. Sirva como ejemplo el hecho de que, a menudo, los programas formativos para profesores de ELE no incluyan una formación completa en fonética y fonología y esto repercute negativamente en la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Con el objetivo de paliar de alguna forma esta situación, en el número 150 de LdeLengua, Francisco Herrera entrevista a Aarón Pérez, profesor universitario y formador de profesores en fonética y pronunciación en español como lengua adicional. Aarón actualmente se encuentra en el proyecto de tesis doctoral industrial de I+D+I PRONUNTIA (grupo de investigación AcqUA) sobre formación del profesorado en enseñanza de la pronunciación, entre otros muchos proyectos formativos.

Como ya sabemos la fonética y la fonología son disciplinas que estudian los sonidos del lenguaje y su organización en un sistema. La pronunciación, por su parte, es la manera en que se articulan estos sonidos al hablar.

Hay que destacar que la enseñanza de la pronunciación no solo se centra en los sonidos, sino también en la entonación, la acentuación y el ritmo. Es importante, por lo tanto, que los profesores tengan una formación completa en fonética y fonología para poder enseñar de manera efectiva la pronunciación a sus estudiantes.

Es un error pensar que la pronunciación solo debe enseñarse en los niveles más bajos de competencia comunicativa. La pronunciación es un aspecto fundamental de la comunicación efectiva y, por lo tanto, debe trabajarse en todos los niveles. Además, los estudiantes que aprenden una lengua extranjera en los niveles más avanzados también necesitan ejercitar la pronunciación para mejorar su habilidad para comunicarse de manera efectiva en situaciones reales.

No tiene sentido enseñar la pronunciación como un contenido aislado, ya que la pronunciación es un aspecto integral de la comunicación. Los objetivos comunicativos deben ser el punto de partida para enseñar la pronunciación. Es evidente que los estudiantes deben trabajar en la pronunciación en el contexto de situaciones reales de comunicación.

Una de las problemáticas más habituales en la enseñanza de la pronunciación es la falta de formación y conocimiento por parte de los profesores en fonética y fonología. Para enfrentar esta problemática, es importante que los profesores reciban una formación completa en estos campos.

Otra problemática es la falta de práctica y retroalimentación. Los estudiantes necesitan oportunidades para practicar la pronunciación y recibir retroalimentación específica y detallada de sus errores. Para enfrentar esta problemática, los profesores deben incluir actividades específicas de pronunciación en sus clases y proporcionar herramientas eficaces a los estudiantes para que mejoren su competencia comunicativa.

Todas estas cuestiones son las que se han tratado en la charla con Aarón Pérez y se pueden ampliar también en los enlaces propuestos en el audio.

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Una charla con Carlos Soler

Para el número 149 hemos invitado a LdeLengua al profesor Carlos Soler, que nos va a hablar sobre la enseñanza del español y sus variedades: lengua, cultura y género.

Carlos Soler Montes es doctor en Lingüística aplicada a la enseñanza de español por la Universidad Antonio de Nebrija. Desde 2015, desempeña su labor docente e investigadora como profesor titular de Lingüística Hispánica en la Universidad de Edimburgo (Reino Unido), en el Departamento de Lenguas y Culturas Europeas del que también director académico.

Entre sus líneas de investigación actual destacan intereses relacionados con la sociolingüística del español, las variedades de la lengua, el bilingüismo y los fenómenos producidos por las lenguas en contacto y el cambio lingüístico. Su último libro publicado por la editorial Routledge en 2022 se titula “La diversidad del español y su enseñanza”. En la actualidad es el presidente de ELEUK, la asociación de profesores universitarios de español británica.

La entrevista empieza fijando algunos conceptos fundamentales para entender la cuestión de las variedades lingüísticas, como el español general, el español internacional, el español neutro o la norma hispánica.

Otro concepto fundamental a la hora de entender la variedad lingüística es el de dialecto, relacionado a su vez con las áreas geográficas del español. Carlos nos explica también qué variedades fonéticas, gramaticales y léxicas deben verse en el aula de ELE y de qué manera.

Dentro de estos usos lingüísticos y culturales podemos hablar también del fenómeno del lenguaje inclusivo. Carlos nos explica cómo tratar estas cuestiones en la clase de español y nos da tanto algunos ejemplos de cómo utilizarlo en clase como algunos consejos para saber más sobre este tema.

Carlo Soler participará con un taller en las XI Jornadas didácticas ELE Difusión – Centro de lenguas UPM, que tendrán lugar en Madrid en marzo.

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Para el podcast número 148 Francisco Herrera charla con María Méndez, profesora de la Universitat d’Alacant, con la que hablará sobre desmotivación. En primer lugar se plantea qué sabemos, según la investigación en este momento, sobre la desmotivación en el aula de español y qué nos dice la bibliografía sobre estos aspectos en la enseñanza del inglés.

Un concepto relacionado con estas cuestiones y que nos aclara muy bien María es el de los sistemas dinámicos complejos para entender cómo funciona la motivación del aprendiz de una segunda lengua. También nos explicará conceptos cercanos y relacionados entre sí como la amotivación, la remotivación o la resiliencia.

María nos explica cuáles son los factores principales que producen la desmotivación y de qué manera podemos darle respuesta a cada uno de ellos, con algunos consejos y algunas estrategias remotivadoras.

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Para el podcast de este mes Francisco Herrera ha entrevistado a Azahara Cuesta, profesora de la Universidad de Barcelona, con la que ha hablado sobre los aspectos socioculturales en la enseñanza del español.

Azahara ha definido el papel de los contenidos socioculturales dentro de la enseñanza de ELE y su relación con los contenidos pragmáticos. También ha analizado la importancia que los profesores le damos a estos aspectos a la hora de planificar nuestra clase.

Otro aspecto que se ha tratado en la charla es la integración de estos contenidos en las tareas de aprendizaje y el rol que juegan en los materiales de enseñanza del español. Azahara nos da además algunas ideas de cómo llevar estas cuestiones a la clase de manera eficaz y nos deja también algunos consejos para saber más sobre el tema.

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Para el número de septiembre de LdeLengua Francisco Herrera entrevista a la profesora Carmen Ramos para hablar sobre el papel de la mediación en la clase de ELE. La última vez que tratamos el tema de la mediación en la enseñanza del español lo hicimos en el número 117, cuando entrevistamos a Adolfo Sánchez Cuadrado junto a Inma Pedregosa.

Desde entonces, hace ya unos años, la situación con respecto a este tema ha cambiado tanto en el aula de ELE como en la investigación académica. Por eso, le preguntamos a la entrevistada en qué momento nos encontramos ahora tanto en la práctica como en la investigación y de qué hablamos cuando hablamos de mediación lingüística. Carmen también nos explica cómo se relaciona la mediación con los otros modos de comunicación fijados por el MCER (comprensión, expresión e interacción) y de qué manera podemos enseñar a mediar a nuestros estudiantes de español.

Buena parte de la charla se ha centrado en los diferentes tipos de tareas que se pueden utilizar para trabajar la mediación y el papel que juega en este tipo de actividades contenidos fundamentales como la gramática o el léxico. Al final de la entrevista, Carmen nos deja algunos consejos y pistas para saber más sobre el papel de la mediación en el aula de ELE.

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